8 декабря 2025 Новости Педагогика будущего: ученые СПбГУ обсудили, как сохранить критическое мышление в эпоху ИИ В Санкт‑Петербургском университете состоялась XVII Международная научно‑практическая конференция «Педагогика текста. В диалоге с искусственным интеллектом». Мероприятие объединило ведущих ученых Университета, специалистов в области гуманитарных наук и разработчиков ИИ‑продуктов. Участники обсудили вызовы и возможности, связанные с повсеместным внедрением искусственного интеллекта в образование. Директор Института педагогики СПбГУ Елена Казакова открыла конференцию. Она рассказала, что за последний год ученые СПбГУ проводили масштабное исследование, которое показало, что большие языковые модели способны выполнять задачи на уровне выпускника педагогического вуза. Они умеют составлять планы уроков, давать развернутую обратную связь ученикам и даже разрабатывать эффективные кейсы для обучения — фактически выступая в роли помощника как для учителя, так и для ученика. Наше исследование подтвердило, что ИИ создает и решает задания быстрее и точнее среднестатистического педагога. Однако возникает закономерный вопрос: не приведет ли массовое использование искусственного интеллекта к снижению личной ответственности, утрате креативности и деградации интеллектуальных навыков у учителей и учеников? Директор Института педагогики СПбГУ Елена Казакова По мнению директора Института педагогики СПбГУ, существуют два опасных сценария. Первый — «цифровое потребительство», когда ученики делегируют свои когнитивные функции компьютерам, снижая собственную мозговую активность. Второй — «цифровая манипуляция», когда принятие решений передается ИИ, лишая человека свободы выбора и собственного мнения. Чтобы избежать этих рисков, Елена Казакова полагает необходимым развивать культуру сознательного взаимодействия с искусственным интеллектом. Это требует пересмотра традиционных педагогических подходов с акцентом на разработку смыслов и ценностей, развитие самостоятельности и стремление к самосовершенствованию. Таким образом, по мнению Елены Казаковой, главной задачей педагогов становится воспитание человека, способного гармонично сосуществовать с технологиями, сохраняя собственные творческие способности и морально‑нравственные установки. О том, как именно технологии уже проникают в образовательный процесс, рассказал академический директор «Яндекс Учебника» Роман Левин. Он отметил стремительный рост и доступность искусственного интеллекта, особенно больших языковых моделей: «Это явление оказывает глубокое и противоречивое влияние на образование. С одной стороны, ИИ открывает новые горизонты для обучения, с другой — вызывает серьезные опасения, связанные с плагиатом и снижением самостоятельности обучающихся». За последние три года, по словам Романа Левина, интерес к нейросетям вырос в 34 раза, а их качество — в 3,5 раза. Этот впечатляющий прогресс делает ИИ неотъемлемой частью нашей жизни. Опросы учителей подтверждают, что большинство учеников уже активно используют нейросети в учебе. Один и тот же инструмент ИИ может как стать ценным помощником в освоении материала, так и привести к поверхностному обучению — решению задач без необходимого осмысления. Вместо простого делегирования задач ИИ эксперт предложил перейти к модели «сотворчества». Это предполагает совместную работу над сложными проблемами, определение критериев успеха и активный, критический обмен идеями. Такой подход позволит максимально раскрыть потенциал ИИ как инструмента для развития и углубления знаний. Роман Левин считает, что важно проводить уроки по этике использования ИИ и смещать акцент с автоматизации задач на совместное творчество с нейросетями. В ходе конференции участники детально рассмотрели актуальные вопросы — как должна трансформироваться роль педагога в стремительно меняющемся мире и какие образовательные практики требуют переосмысления. В форуме приняли участие более 160 участников со всей России. Среди затронутых тем — правомерность использования ИИ для написания научных и художественных произведений, этические и дидактические вызовы, вызванные диалогом с искусственным интеллектом, и как интегрировать это явление в школьную программу. Кроме того, участники обсудили необходимость переосмысления содержания школьных учебников, списка обязательной литературы и способов работы с текстом в эру доминирования машинных технологий, а также можно ли считать новой формой творческой деятельности подсказки нейросети. Доклады и дискуссии вызвали оживленную полемику и дали почву для конструктивных предложений по реформированию педагогических практик. Один из ключевых выводов, который отметили эксперты, — необходимость баланса между использованием обучающимися ИИ и сохранением их самостоятельности. Нейросети, способные мгновенно выдавать ответы и решать задачи, могут привести к пассивности и нежеланию разбираться в материале самостоятельно. Чтобы преодолеть эту проблему, ученые СПбГУ предложили больше включать в учебный процесс задания, требующие самостоятельного анализа и интерпретации, так как они стимулируют развитие мышления и творческих способностей. Ключевую роль в образовании сегодня приобретает организация проектной деятельности. Ученики должны самостоятельно решать задачи, обращаясь к искусственному интеллекту лишь за консультацией при необходимости. Важно также регулярно обсуждать этические аспекты применения ИИ в классе, затрагивая вопросы авторских прав и подлинности работ. Не менее значимо вовлекать учащихся в активные формы обучения: групповые дискуссии, дебаты и эксперименты. В таких случаях ИИ будет выступать как вспомогательный инструмент, а не как единственный источник знаний. Таким образом, развитие учебной самостоятельности в условиях широкого распространения ИИ требует комплексного подхода, сочетающего традиционные методы обучения с инновационными технологиями. Только так можно обеспечить гармоничное развитие личности школьника и подготовить его к успешному будущему в цифровом обществе. Последние новости Source: https://spbu.ru/news-events/novosti/pedagogika-buduschego-uchenye-spbgu-obsudili-kak-sokhranit-kriticheskoe